故事梗概：
苏花公路与无语良师的起点
剧集开篇以苏花公路为地理锚点，一位母亲在此完成生命终程，自愿成为医学院‘大体老师’。这一事件串联起接体员陈鸿彬、医学生李佩蓁与教授曾国藩三条叙事线，确立全剧‘死亡即教学起点’的核心逻辑。大体捐赠流程、遗体转运细节与家属签署场景构成前3集的现实基底。
李佩蓁与陈鸿彬的双轨守望
李佩蓁在首次解剖课中因直面真实遗体而手抖落刀，却在老师遗留的家族照片中理解‘无语良师’的具身重量；陈鸿彬则常年于深夜执行接体任务，在风雨中护送遗体返校。两人分属教学与后勤两端，却共享对生命尊严的沉默敬畏，关系随台风夜共同抢修运输车辆等事件逐步深化。
教授曾国藩放弃名校教职投身基层医学教育，主导建立标准化大体老师伦理课程。其坚持‘解剖前默哀三分钟’‘家属参与告别仪式’等制度设计，成为贯穿全剧的价值支点。剧中多次出现他带领学生整理遗物、誊抄捐赠者生平笔记的场景。
地震突发导致解剖教室断电，学生自发打着手电完成当日课程；台风登陆当日，接体车队仍按原定路线抵达医学院。此类情节并非戏剧化夸张，而是基于台湾医学院真实应急机制展开的阶段性呈现，凸显‘教学不可中断’的职业信念。
观众可通过已完结的16集完整追踪人物轨迹：从李佩蓁初握手术刀的迟疑，到她独立主持大体老师家属恳谈会；从陈鸿彬习惯性回避家属目光，到他在追思会上代读捐赠者未寄出的家书。所有成长均依托具体事件推进，不依赖强冲突或反转驱动。
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